约翰内斯堡法庭诊所:对不同法庭的定期成果评估
作者：Elize Radley 来源：翻译整理： 龚仙蓝
简介
约翰内斯堡法庭诊所总体来说是一个岗位诊所。学生被安排到约翰内斯堡地方法院司法处的四个法庭。学生每隔四个星期在不同的法庭之间轮换。
法学院聘请一位来自法庭的诊所负责人，她设计了一套提供主动学习机会与工作经验的方案。诊所负责人将促进内部协调，指导方案实施，包括根据诊所法律教育课程的评估标准对学生表现进行评价。
诊所负责人在进行评价模式的设计时，面临两个很具体的问题：一是结合不同角色需要，二是从不同法庭调取学生工作内容的实际材料。
1.五个步骤
评估模型可以分为五步：
第一步是将不同的角色与它们的要求结合起来。
第一个角色是大学和评估政策的要求，诊所法律教育课程的要求和它的评估标准。
第二个角色是司法部。他们要求学生协助不同法庭的的人员工作，从而减轻他们的工作压力。这里参考的一个因素是学生在不同的指导者指导下，在不同的法庭和不同行政体系下的办公室工作。
第三个角色是南非法学会诚信基金（资助者），要求学生训练和提高作为未来法律职业者的特别技能，并要求每季度撰写与诊所项目相关的报告。
第二步是寻找不同角色要求之间的共同点，然后将其他部分按学生学习成果和角色重要性进行次序排列。
第三步是通过为学生们展示各个法庭诊所项目的具体成果，将所有角色要求组合成一项有意义的学习经验。
第四步是为每个诊所项目写具体的评估标准，来测定学习目标是否实现。
第五步是达到可靠、透明、公正和有效。
大学评估标准的一个显著之处在于量化评估。诊所负责人经常性地进行阶段发展的评估。在诊所法律教育课程、法律院系和大学的评估方案条款里，分数必须与这些评估相联系，并在最终分数中占一定比例。最终的分数反过来决定学生是否顺利地完成了整个课程要求。
必须遵循如下规则：
把等级与在岗位诊所中所使用的评估方法联系起来。
在使学生面对不同指导者和不同行政体系的情形下，达到可靠、透明、公正、有效。
必须从摘要和法院系统各个部门记录的法庭文件中搜集学生工作的证据，以达到可靠、透明、公正、有效。
2.L.E.A.D的评估规则
南方法学会诊所教育与发展部的评估方式
以下是它们整个流程的示范。L.E.A.D要求必须这样来评价一项成果的水平：
成果：未完成 部分完成 完成 优秀
为提起离婚诉讼起草权利主张的具体内容 √
L.E.A.D并不像大学要求的那样，而是把等级评估与表现的水平结合起来。诊所负责人为了符合L.E.A.D模型的要求，增加考察另一个表现水平，并将不同的表现水平与等级评估相联。
举例说明，评估个体电话访谈的笔录：
成果：未完成 部分完成 完成，但有提高的空间 好 优秀
按照办公室的管理要求记录电话来访信息
五项评估因素，评估人必须在对学生表现进行评估时考虑到，即：电话来访的日期和时间，来访人和接待人姓名，当事人文件号码或文件名称，访谈内容，访谈持续时间。
3.有待发展之处
测评个体完成表现的水平的方式还有待改进。评估标准的种类根据案件性质和（或）具体成果而不同，同时评估标准的个数因之变化，从而与该项标准在整个课程中所占比重相称。
明确的结果与可应用的评估标准相结合，评估标准又反过来与不同等级的个体的表现相结合，从而实现可靠性。它确保始终使用相同的标准。记分指南很明确、客观，同样也保证可靠性。
学生预先知道评估个体表现水平的具体要求，并且知道各项因素的比重，这保证了透明性。
所有学生一视同仁，保证公正性。当测定个体表现的水平时，参考的评估标准是可以不同的，这样就以不同的方法来应用评估模型。从各个办公室搜集的材料，要与预先确定的评估标准和训练成果相关，并且以之为基础，这样保证有效性。
4.如何从不同的法庭搜集学生实际工作的资料
诊所负责人面临的第二个挑战是如何从不同的法庭搜集学生实际工作的资料。在法院，摘要材料和法庭文件会经过不同的人手和办公室，而法庭摘要材料的内容的保密性是很重要的。每个学生都会有一个记录工作内容（案件号码、摘要注册号、当事人姓名）的工作簿。这个用来帮助诊所负责人从相关的档案室找到做评估需要的文件和摘要材料。如果允许学生影印这些材料并放在诊所文件中的话，评估程序会更加简单。这里的可操作性取决于诊所负责人与法庭工作人员之间的完全信任、可靠的影印机器以及费用的支持。
5.结论
尽管学生在岗位诊所中处于不同的位置，这个联结表现水平与具体成果的评估模型，不像其他的评估规则，仍然可以实现可靠、公正、透明和有效。
更新日期：2005-12-28 21:34:00
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